Якщо дорослі занадто часто лають маля, підкреслюючи його недоліки й забуваючи про досягнення, йому починає здаватися, що він гірше всіх, що його ніхто не любить, що він нікому не потрібний Звідси виникає комплекс своєї неповноцінності і як наслідок - озлобленість на увесь світ, недовіру, що може виражатися й в агресивності дитини, і в його постійній скутості, непевності в собі. А вуж про успіхи в якійсь творчій діяльності тоді взагалі говорити не доводиться.

Намагаючись виховати в дітей корисні звички, навчити їх чомусь, батьки постійно оцінюють їхньої дії - хвалять, лають, роблять зауваження. Виявляється, у різні періоди дошкільного віку діти по-різному сприймають зауваження дорослого.

Якщо дошкільникам 3-х років запропонувати виконати прості завдання (побудувати будиночок з кубиків, розкласти картинки та ін.) і, спостерігаючи за їхніми діями, час від часу хвалити їх або робити їм зауваження в дуже ввічливій формі, те ці зауваження особливо не хвилюють маляти. Вони спокійно продовжують цікаве для них заняття, не турбуючись про те, як оцінює їхньої дії дорослий.

У дітей 5 років, навпроти, з'являється загострена чутливість до оцінок старших. Кожне зауваження викликає образу - діти супляться, відвертаються, ображаються, а якщо таких зауважень було занадто багато, взагалі відмовляються виконувати завдання.

У дошкільному віці відношення дорослих здобуває особливу важливість. Дітям потрібно, щоб не просто помітили, але обов'язково похвалили їхньої дії. Якщо батьки або вихователі занадто часто роблять зауваження, постійно підкреслюють невміння або нездатність дитини до якого-небудь заняття, у нього пропадає всякий інтерес до цієї справи, і він прагне уникнути його. І навпаки, кращий спосіб навчити маляти чомусь, прищепити йому інтерес до якогось заняття - це заохочення його успіхів, похвала його дій.

Як приклад можна розповісти такий випадок. Один хлопчик (його кликали Петя) до 6 років ніяк не міг навчитися малювати. Через кілька місяців йому потрібно було йти в школу, а він навіть олівець правильно тримати не вмів і на папері виводив одні карлючок. Вихователька дитячого садка неодноразово скаржилася його мамі. І та із кращих спонукань щодня змушувала Петю малювати, щораз пояснюючи, як це для нього важливо: "Всі хлопці у твоєму віці вже добре малюють і букви пишуть, а ти навіть олівець погано тримаєш! Тому сиди й намагайся". Але хлопчик, незважаючи на всі наполегливі мамині доводи, відмовлявся від цього ненависного для нього заняття, вередував, плакав і навіть спеціально ламав олівці й рвав папір, щоб уникнути чергового уроку. А мама знову лаяла його й знову змушувала малювати. І все повторювалося спочатку. Тоді мама вирішила запросити вчительку. Вона не була професійним художником, але добре розуміла психологію дошкільника.

Коли Петя перший раз, тримаючи олівець у кулаку, намалював криве, кошлате сонечко, учителька зраділа й похвалила його: "Яке смішне, незачесане сонечко! Ти, виявляється, зовсім непогано малюєш! Спробуй ще!" І Петя намалював рідку, криву травичку, і щось смутно схоже на дерево. "Чудово! - похвалила вчителька. - Картинку можна повісити на стінку. Нехай твоє сонечко відтіля світить". "Я ще краще можу", - скромно зізнався Петя.

Коли він потім намалював ще одну схожу картинку, учителька показала, як зручніше тримати олівець, а Петя намагався щосили, щоб його ще похвалили. Наступного уроку він уже з нетерпінням чекав ("Коли ж прийде ця дивна тітка й похвалить мене за те, за що раніше лаяли?"). Учителька приходила й щораз хвалила досить сумнівні успіхи хлопчика. А Петя став малювати навіть перед уроком, прагнучи одержати так потрібну йому похвалу від авторитетного дорослого.

Природно, що він став малювати краще, тому що намагався. І коли хлопчик уже був упевнений, що його поважають, що він малює не гірше інших дітей, він спокійно приймав зауваження із приводу недоліків у своїх малюнках.

Скажеш, що це обман, що це відверті лестощі? Аж ніяк немає. Учителька говорила всі щиро: адже в кожному добутку дитини можна знайти щось гарне, хоча б тому, що це його перший добуток і воно чимсь відрізняється від інших. Не треба порівнювати успіхи маляти з досягненнями інших більше здатних однолітків. Головною крапкою відліку повинне стати його власне досягнення тиждень назад або вчора. Потрібно тільки помітити його й акцентувати увагу дитини насамперед на перемозі, а не на поразці. Це важливо для того, щоб не відбити в маляти інтересу до корисного заняття, щоб вселити впевненість у своїх силах (а ці речі дуже зв'язані між собою). Адже коли тому ж Пете день у день, рік у рік і будинку, і в саду постійно говорили, що в нього ніяких здатностей до малювання, що він гірше всіх малює й тому йому необхідно більше малювати, він просто ненавидів це "противне" заняття, що заподіює йому стільки неприємностей. А коли вчитель допоміг йому повірити у свої сили, відношення хлопчика до малювання в корені перемінилося - воно стало способом його самоствердження.

До речі, перевір себе, чи зуміла ти створити своїй дитині сприятливу атмосферу для розвитку його творчої особистості...

Стаття отримана: www.Mamochka.kz