Я думаю, що не варто завзято чекати вихователів дитячого садка або кружка розвитку, щораз говорячи собі, що йому ще рано займатися малюванням. Але треба відзначити, що й учити дитини малювати в 1,2 роки - це передчасне заняття. Найбільш зручний для почала вік можна вважати 1,9 - 2,4 роки. Тому що цей вік дозволить дитині яскравіше й повніше поглибитися в процес творення й одержання задоволення від що відбувається.

Перші уроки малювання - це важлива подія в житті дитини Адже не секрет, що перші враження є найбільш яскравими й найбільш запоминающимися. Саме вони закладають основу майбутніх малюнків і відношення до малюнка як до творчості й процесу утвору. Отже, саме перше спілкування з олівцем повинне бути найбільш позитивним.

Початок етапу малювання повністю залежить від підготовчого етапу - ознайомлення дитини з матеріалом для роботи. Спочатку знайомимо дитини з олівцями. Для початку підуть олівці, які не треба точити, тому що, навіть зламавшись у руках дитини, вони залишаються безпечним матеріалом для творчості. Кольори й розмір, довжина - це первісний інтерес дитини. Мабуть, не варто різко переводити увага дитини на сам процес малювання, а варто дати небагато часу для освоєння дитиною отриманого матеріалу, але лише небагато часу, щоб не перемкнути вся увага на процес пізнання форми й кольори.

Кольори Кольори стає для дитини цікавий, як предмет малювання, якщо задовго до цього, місяця за 2-4 дитині активно починають повторювати й указувати на різні кольори. Наприклад: підемо гуляти й надягнемо синю курточку й синю шапочку, візьмемо із собою червоний мячик і зелену лопатку. Необов'язково домагатися від дитини відповіді, якого ж саме кольори даний предмет, тому що дитина (особливо характерно для хлопчиків) може ще погано, невиразно, незрозуміло говорити. Багаторазове повторення співвідношень кольори із предметом ? і з кожним разом поняття кольори стає для дитини більше усвідомленим. Треба врахувати, що перший набір квітів, що пояснюють маляті, складається з 7 квітів. Це білий, сірий, червоний, зелений, синій, коричневий, жовтий. Збільшувати гаму квітів небажано, тому що це буде плутати дитини. А контрасти допоможуть швидше орієнтуватися й запам'ятовувати кольори.

Форма Форма й назва предмета присутні в житті дитини з перших днів. Це мама й тато, які присутні з перших днів життя дитини. Це всі смачні й несмачні речі, які служать для задоволення всіх потреб і потреб дитини. Наприклад: бутилочки, іграшки, речі й так далі. Коли дитина підростає, то всі предмети стають для нього більше конкретними, це відбувається приблизно в 1 рік. А к 1,5 рокам можна в грі просити осмислено повторювати предмети, як старі, так і нові, включаючи щораз у коло спілкування й знайомства дитини не більше 2 предметів.

Треба врахувати, що предмет повинен завжди однаково називатися, тому що в противному випадку дитині відразу важко буде зрозуміти, про що мова йде, і буде потрібно деяка кількість часу й навідних запитань для її впізнання. Наприклад: "давай будемо грати з рожевим зайцем" або "давай будемо грати з розовеньким зайчишкой " є для дитини двома різними фразами, і сприйме він швидше ту фразу, з якої до нього частіше зверталися. Це нічого не говорить про ваші розумові здатності, або вашої дитини, а лише підтверджує, що його кругозір ще занадто малий.

Після знайомства дитини з олівцями - як предметом для малювання можна приступати до самого процесу малювання.

Переконливе прохання: не чекайте від свого "маленького художника" відразу полотен Рєпіна або Левитана. Помнете, що, почавши малювати, він уже є найкращим Художником у Всесвіті. Для першого разу його треба похвалити не менше 20 разів. Не зрячи говорить російська приказка: "кашу маслом не зіпсуєш?. Помнете: перший рух олівцем по аркуші паперу це чудовий процес пізнання дитиною й дорослим картини Миру.

На що схожо перший малюнок? Перший малюнок або перша стадія процесу малювання, часто йменується "мазаниною" або " карлючками". Для дитини це процес гри олівця й паперу. Головне для нього те, що в процесі гри видний результат - з рухів олівцем по папері "щось" виходить, створюється. Творення лінії - без "малюнка" у хаосі й накопиченні - хвилює дитини. Тут заставляються основи творчої психології.

Головна цінність - у переході за грань "переживань", у створенні об'єктивного, що як би відділяється від творця буття, усім доступного, для всіх відкритого. Ще лінії не стають матеріалом для "зображення", образотворча сила й функція ліній ще не передчувається. Ці "карлючки" радують появою нового буття, що відділяється від роботи дитини, що застигає, що здобуває таємнича самостійність. Творити буття, викликати його до життя, нагромаджуючи, нагромаджуючи лінії одну за іншою - от що тягне до себе дитини на цій стадії.

Не красі підлегла значна частина дитячого малювання, оскільки ще немає естетической завдання як такий. Однак, подібно природі, первинні щаблі всякої творчості вони містять у собі таємницю прекрасного, магічну силу фантазії.